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江苏卫生健康职业学院——课证融通,教学互长,培养敬老爱老懂老助老护理接班人 1+X典型工作案例

发布时间: 2021-06-23


课证融通,教学互长,培养敬老爱老懂老助老护理接班人——江苏卫生健康职业学院1+X典型工作案例


2019年国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发[2019]4号),正式启动了1+X证书试点工作。我校积极申报,有幸成为全国第一批1+X老年照护项目的试点院校。根据《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》(教职成司函【2019】36号)的有关要求,在培训评价组织北京中福长者的具体指导下,基于“产教融合、书证融通”的人才培养模式,结合我校自身现有条件,积极开展各等级老年照护的培训及考核工作,并探索出一条适合我校“平台+方向”专业建设模式下的1+X老年照护培训模式。我们将技能等级证书培训和老年护理专业教学相结合在教学对象教学内容、授课计划、实践场所、安排师资进行统筹安排,从而实现技能等级证书培训与专业教学过程的一体化。

一、学校概况

我校隶属于江苏省卫生健康委员会,是一所有着88年办学历史的医药卫生类高职院校。学校现为江苏省省级示范性高职院,国家技能人才培育突出贡献单位、中国职业技术教育学会健康与养老服务专委会主任委员单位。目前开设17个医药卫生类专业。其中护理专业为央财支持专业、省级重点专业及骨干专业等。2014年,我校国家级职业技能鉴定机构“江苏卫生健康国家职业技能鉴定所”正式成立,承担了养老护理员、育婴员、美容师等职业技能鉴定和初级急救员、急救科普培训、全科规范化培训等工作。

二、工作推进情况

1.领导重视,方向明确

获得试点资格后,我校迅速成立了1+X老年照护培训试点工作组,教学副院长缪文玲任组长,确立了由教务处牵头组织,护理学院具体实施的工作形式。并逐步制定完善了1+X相关的各项工作制度。明确工作目标为提升护理专业学生爱老敬老护老的职业素养。具体工作任务有组建1支结构合理乐于奉献的养老照护师资队伍;建设1套适合高职层次学生的养老照护教学资源;培养1批有爱心有专业有技能的养老护理人才。

2. 实施过程

2.1教学对象

我校三年制老年护理方向班学生在第三、四学期开始选修老年护理课程,五年制学生第七学期设有老年护理课程。结合以上教学计划,近两年的试点工作主要面向的是我校三年制老年护理方向班及五年制护理专业大专学生,以便于更深入地实施课证融通。

2.2教学内容

根据课程大纲、课程实施方案、老年照护等级证书标准将课程内容按照“项目驱动、任务引领”的原则,划定项目任务,确定知识点、技能点。将1+X与《基础护理》、《急危重症护理》及《老年护理》相融合,护理专业学生开设1+X培训时,已经有一定的《基础护理》、《急危重症护理》等课程学习的基础,因此在制定1+X授课计划时,我们把1+X授课内容按照“免修、强化、补修、能力转化”四类进行重新调整并融入到《老年护理》课程中,即对已有知识点和技能点完全覆盖老年照护进行免修;对已有相关知识点和技能点,但老年照护的特殊性以及侧重不同,在教学中给予强化对现有的教学不能覆盖的知识和技能点进行补修对现有教学已具备知识点,但要结合养老实际,变成运用的能力进行能力转化(详见附表1)。确定好知识点后,要求各课程小组制作完善任务教学课件、知识点微课、技能点实操视频等数字化教学资源,构建课程资源库。

2.3 教学实施

由于对我校正在学习照护课程的学生进行1+X授课,为了真正做到课证融通,我们修订了授课计划,把1+X相关内容融入进了老年护理课程中。并实施以证代考制度,以鼓励学生积极参与,认真对待。

2.3.1理实一体 1+X课程是有理论课和技能课相结合,我们每次按班级进行理论授课后,将学生分成小组进行实训训练,每组由一个老师进行辅导,每组学生人数≤20人。

2.3.2情景化模拟教学 实训教学中,学生分组进行情景化模拟教学,每组学生按角色分工进行情景模拟训练,其他学生在旁观察并记录,训练后通过自评、互评、老师点评的方式,分析问题并提出改进意见,反复多次演练,保证每位学生均能做到操作规范、熟练、迅速、准确。教师在教学过程中注意指引、促进及提示。指引是指对学生进行指导或训练学生达到某种目标、掌握具体技能及提高人文关怀能力,如指引学生正确与老年人沟通、学会关心老年人、知晓面对突发事件的应变措施;促进是鼓励学生动手实践;提示是在特定时间点给予学生语言或非语言的线索去推进实施。用角色扮演的方式,能激发学生学习的积极主动性,锻炼学生的沟通能力、临床应变能力,培养学生用积极正向的态度为老年人实施护理,用心做一个有温度的护士。

 

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组图2:情景化模拟教学场景

2.3.3线上线下教学相结合 应用本校线上教学资源对学生进行线上教学,课前学生应用线上资源提前观看视频预习,课中老师对重难点问题进行答疑讲解,课下学生观看操作视频结合开放的实训室进行训练,并将自己的操作拍成视频上传到线上平台老师进行评阅。

2.4.实践教学场所建设

2.4.1开放的实训室 对照考评要求,梳理现有实训教学资源,本着实用够用的原则,及时采购补充并在实训中心单独划拨出四间操练室供老年照护实训专用,确保实训效果不打折。并采用开放实训室的管理模式,让学生根据需求自主进行训练。

2.4.2养老院实地参观学习 “学艺先学礼,习武先习德”,老年护理的服务对象是老年人,学生除了需要掌握专业的知识和技能以外,更需要具备人文关怀、爱老敬老的精神和理念。我们带领学生实地参观养老院、养老社区,了解养老院各个不同区域的功能,学生实地学习当今的养老模式,用实地参观学习的方法提升学生职业素养。实地参观学习很好的弥补了实训室冰冷的假人或者同学们角色扮演方式均无法培养学生对老人同情同理心这一问题。

 

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组图3:学生在养老院参观学习
 

2.4.3访谈我身边的老人 老年照护授课中,要求学生完成课外作业,以访谈我身边的老人为主题,让学生与身边的老年人深入交谈、发放问卷,此种方式既能让学生学会老年人综合评估的技能,也能从与身边老年人(祖父祖母)沟通中,体会老年人急躁、固执、敏感等心理,让学生对老人产生“同理心”。

 

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组图4:学生访谈我身边的老人反馈视频

2.5.安排师资

2.5.1加大培训力度,培养教师的专业能力、实践教学能力  护理学院第一时间组建了由教学副院长、专业带头人、护理学基础教研室、老年护理教研室、临床与护理实践教学基地的骨干教师组成的1+X老年照护培训工作小组。先后四批次共选送11人次教师参加1+X老年照护师资培训。师资团队中高称4人,中称7人。专职教师7人,实验员1人,还包括2名教学经验丰富的资深老年护理专家,分别来自江苏省老年病医院、江苏省人民医院浦口分院。

2.5.2以“双向双融通”为主要途径,校企双方师资互兼互聘 1+X授课师资是由校内外1+X老年照护培训师资、校内专业师资及校外兼职师资组成,我们邀请校内专业师资对专科性强的知识点进行强化辅导,例如老年照护中级证书培训中,骨折后的处理邀请的急危重症专业课教师,功能障碍的康复邀请的康复专业教师。每学期1+X开课前,我们均会组织全体授课教师进行集体备课,对授课对象、授课内容、授课时间等进行讨论并修订,并邀请校外行业专家进行专业指导。

三、工作成果

1.人才培养方案与时俱进

通过积极参与 1+X 师资培训、研讨会、推进会、走访兄弟院校等方式仔细研究老年照护技能等级证书标准,并且与多家老年医院养老院调研岗位能力需求,从而理顺1+X证书标准技能点、岗位能力、课程知识点三者之间关系,在原有人才培养方案基础上,围绕“对证、融证、考证”原则,探索1+X试点岗课赛证融通,使课程培养计划融合职业技能等级证书模块,学生通过模块化课程学习获得1+X证书和岗位技能,成为复合型技术技能人才。

2.师资队伍建设多措并举

我校十分重视1+X师资培训,通过国培省培、专项培训、说明会等方式参加1+X老年照护专业领域,11名教师获得培训师、考评员认证。多维度、多途径的师资团队全员培训为1+X试点课证融通的顺利实施提供了坚实的师资保障。

3. 理论技能人文融合渗透